第三章 童谣考试（第9页）

每个学生的桌角都有一枚小小的情绪按钮，红、白、黑三色。红色代表“发现强烈象征”，白色代表“请求官方解释”，黑色代表“疑似反派线索”。

窗边放着一排教学道具。

一把红色儿童伞。

一只黑鸟模型。

一块停在七点前的旧钟面。

一扇半人高的白色门板。

一个裂开的瓷杯。

一枚透明塑料勋章。

这些东西都贴着教学标签。

红伞标签写：

亲情牺牲危险色彩练习物。

黑鸟标签写：

时间错位与死亡预兆示范物。

白门标签写：

选择、禁忌、进入与拒绝。

裂杯标签写：

家庭结构破裂基础题。

透明勋章标签写：

空白英雄投射练习物。

零看见那把红伞时，想起胜利广场的清洁工。

那把教学红伞太新，伞面亮得像刚拆包装，没有断骨，也没有用细铁丝缠过。它很适合出现在课堂里，却不适合挡雨。

宁宁也在教室里。

她坐在第三排靠窗的位置，黄色雨靴被整齐地放在座椅下方。看见零进来，她的眼睛亮了一下，又很快低下头。

衡婉走上讲台。

“同学们，今天我们有两位旁听人员。”

学生们一起看向祝眠和零。

祝眠挺直腰，露出职业微笑。

零没有笑。

衡婉介绍：“祝眠姐姐来自伏笔管理局，负责观察我们如何安全、准确、富有责任感地理解伏笔。”

孩子们的眼神更亮了。

伏笔管理局对他们而言，像一个未来的出口。

“另一位是零。”

衡婉停顿了一下。

“她是临时观察参与者。她今天不作为分析对象，只作为课堂成员。”

祝眠明显松了口气。

零看向衡婉。

“不作为分析对象”这句话听起来像保护。

也像提前承认她本来可以被分析。

衡婉指向最后一排空座。

“零同学，请坐那里。”