第三章 童谣考试(第10页)
座位靠墙。
墙上贴着一张巨大的课程图谱。
图谱从“异常”开始,向右分叉:物件、声音、人物、天气、梦境、身体缺失、重复句子。每一条分叉都通往“初步解释”,再往下通往“公共认证”,最后汇聚到一个金色圆圈:
意义稳定。
零坐下时,椅子发出很轻的木头摩擦声。
她脚下没有影子。
但桌子有。
桌子的影子落在她鞋边,停在那里,没有越过她的脚尖。
坐在旁边的小男孩看了很久。
他叫孟迟,桌牌上写着:
叙事责任感:A。
孟迟抬起手,动作标准得像练过很多次。
衡婉点头。
“孟迟。”
“老师,临时观察参与者是否属于人物伏笔范畴?”
祝眠立刻说:“不属于课堂讨论范围。”
孟迟把手放下。
“收到。”
他没有不满,只是遗憾地在笔记本上划掉一行。
零看见那行字原本写着:
无影者可能对应:反派残留英雄被夺走的影子第一幕旁观者未出生者。
她指着最后一个词。
“未出生者是什么?”
孟迟吓了一跳。
衡婉也看过来。
孟迟小声说:“是一种高阶假设。意思是有人还没进入故事,所以没有被光承认。”
零想了想。
“我已经进教室了。”
孟迟脸红了。
几个孩子低低笑起来。
衡婉轻轻拍了一下讲台。
笑声立刻停住。
“今天的课程主题是童谣识别。”
她转身,在黑板上写下四个字:
童谣考试。
粉笔划过黑板时,发出细细的白声。零注意到衡婉写字很稳,每一横都略微向上,像刻意让字显得有希望。可是写到“谣”的右半边时,她手腕顿了一下,粉笔尖断了一小截。
断掉的粉笔落在讲台上。
宁宁低头看了一眼。
衡婉没有捡。
她拿起另一截粉笔,继续写: