第三章 童谣考试(第22页)
祝眠知道她又要问“你呢”。
她抢先说:“我知道这不是完美答案。”
“你以前很喜欢完美答案吗?”
祝眠低头整理文件。
“以前喜欢。现在也喜欢。”
“为什么?”
她没有回答。
一个终端提示音在她口袋里响起。
祝眠拿出来看了一眼,脸色微微变了。零站得近,看见屏幕上短暂亮着一条通知:
祝明叙事补助复核:请补交牺牲价值说明。
祝眠立刻按灭屏幕。
动作快得像被烫到。
“那是谁?”零问。
“私人字段。”
“在公共系统里?”
祝眠抬头看她。
这一次,她没有马上推眼镜。
“嗯。”她说。
声音很轻。
衡婉走过来,递给祝眠一份打印报告。
“这是课堂观察结论。”
祝眠接过。
报告第一页写着:
待解释人员零,课堂反应摘要:
一、伏笔敏感度异常低。
二、事实层回答倾向强。
三、对公共解释持续追问。
四、可引发儿童低价值事实联想。
五、建议转入反派叙事识别场景进行二级观察。
祝眠读到第五条时皱眉。
“反派叙事识别?”
衡婉说:“按照流程,童谣课后下一项是反派归因课。今天下午反派审判纪念馆有公开教学场,适合做二级观察。”
“她刚被系统标了事实层偏执,现在去反派场景,会不会过度刺激?”
“如果她能在反派场景中保持事实层判断,对观察有价值。”衡婉说,“如果不能,也能早一点发现风险。”
零问:“反派场景是什么?”
衡婉看向她。
“一个教你理解敌人的地方。”
“如果没有敌人呢?”
衡婉没有立刻说话。
祝眠闭了闭眼。