第三章 童谣考试（第14页）

衡婉看向他。

“为什么这么想？”

“伞是遮蔽和保护，红色可以表示血缘。伞下没有人，也可以解释为母亲失去孩子，或者孩子失去母亲。”

教室里安静了一点。

这个答案不像刚才那些“反派”“通道”“密码”那样刺激。

它太近。

近到有几个孩子下意识看向自己的手。

衡婉没有马上写到黑板上。

她说：“母亲主题目前不是本课认证方向。”

孟迟低头。

“但可以作为延展假设吗？”

衡婉停顿片刻。

“可以写在附加栏，不纳入评分。”

孟迟坐下，在笔记本上认真写下：

红伞：母亲主题，未认证。

零看着这行字。

她不知道为什么，胸口轻轻收了一下。

不是痛。

更像有个很远的词，走到她能听见的位置，又被谁拉回去了。

祝眠把这一幕也记了下来。

她写得比刚才慢。

衡婉把遥控器放下。

“现在进入实物训练。”

她走到窗边道具架前，拿起那只裂杯。

杯子是白瓷的，杯沿有一圈细蓝线，杯身印着第三公共叙事学校的校徽。裂痕从杯口向下延伸到杯底，像一道很细的闪电。零注意到裂痕边缘有旧胶水痕迹，说明它不是第一次被摔碎。

衡婉把杯子放在讲台上。

“如果杯子碎了，代表什么？”

孩子们再次举手。

这一次更快。

“家庭破裂！”

“英雄信念崩塌！”

“反派童年的创伤！”

“第一幕的裂缝！”

“公共记忆容器无法承载私人痛苦！”

“旧关系进入第三幕前的必要断裂！”

衡婉一个一个点头。

每说出一个答案，她就在黑板上添一笔。黑板很快被写满，杯子还没碎，它已经拥有了七种命运。

零看着那只杯子。

它放在讲台边缘，底部有一点潮湿。可能刚才洗过，没擦干。讲台木面并不平整，杯子放上去后缓慢向边缘滑了一点。

衡婉没有阻止。