第三章 童谣考试（第16页）

电子评分屏亮了一下。

零：叙事责任感0。

教室里发出很轻的吸气声。

那个数字太醒目。

0。

它挂在评分屏上，像从零的临时卡里长出来，又被课堂正式承认了一遍。

祝眠立刻举手。

“衡老师，零不是正式学生，评分不应计入课堂系统。”

衡婉看向电子屏。

“系统自动识别了她的参与。”

“她是观察对象，不是学生。”

“在课堂里回答问题的人，都会被教育系统记录。”

“可她没有学籍。”

“所以系统给了临时字段。”

祝眠想说什么，却被零打断。

“0分是什么意思？”

衡婉说：“代表你没有完成本题所需的叙事建构。”

“杯子碎了，不就是不能用吗？”

“它当然不能用。”衡婉声音仍然温和，“但教育不是为了让你知道杯子不能用。教育是为了让你知道，人为什么需要把杯子碎掉这件事说成别的。”

“为什么需要？”

衡婉看着她。

教室里的孩子也看着她。

这一次，衡婉没有马上给标准答案。

她弯腰捡起杯底那块最大的碎片。

碎片边缘很锋利，她拿得很小心。零看见她右手食指侧面有一道旧伤，像曾经也被什么碎片划过。那道伤已经愈合，只剩一条浅白色的线。

“因为有时候，一个人不能直接说自己难过。”衡婉说，“他说杯子碎了，其实是在说家散了。说门关了，其实是在说回不去了。说鸟飞走了，其实是在说有人死了。如果我们只回答‘杯子不能用了’，他会觉得自己的难过也不能用了。”

零看着她手里的碎片。

这段话比刚才那些课堂答案更像真的。

但仍然有一个地方接不上。

“如果他只是想说杯子碎了呢？”

衡婉指尖微微一紧。

“那我们也要给他留下更多说法。”

“他没要。”

“人有时不知道自己需要什么。”

“那别人就可以替他说？”

教室里的空气变得有些紧。

祝眠低声叫她：“零。”

零停下。

她想起昨天胜利广场上的老妇人。

她问那个老妇人，陈启怎么知道是守城牺牲。老妇人哭了。那时零第一次发现，真话说出来以后，并不一定像把东西擦干净，更像把别人正抓着的布扯走。