第三 对当下教育目的的哲学审视（第5页）

[34]夏正江。教育理论哲学基础的反思[M]。上海：上海教育出版社，2001：160。

[35]夏正江。教育理论哲学基础的反思[M]。上海：上海教育出版社，2001：163。

[36]张人杰。国外教育社会学基本文选[M]。上海：华东师范大学出版社，1989：9。

[37]夏正江。教育理论哲学基础的反思[M]。上海：上海教育出版社，2001：164。

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[39][古希腊]柏拉图。理想国[M]。郭斌和，张竹明，译。北京：商务印书馆，1986：214～215。

[40][捷]夸美纽斯。大教学论[M]。傅任敢，译。北京：教育科学出版社，1999：10～11。

[41]西方现代教育论著选[M]。王承绪，赵祥麟，译。北京：人民教育出版社，2001：314。

[42]西方现代教育论著选[M]。王承绪，赵祥麟，译。北京：人民教育出版社，2001：314。

[43]西方现代教育论著选[M]。王承绪，赵祥麟，译。北京：人民教育出版社，2001：314。

[44]西方现代教育论著选[M]。王承绪，赵祥麟，译。北京：人民教育出版社，2001：314。

[45]D。J。O’IntrodutothePhilosophyofEdu。Routledge＆KeganPaulLimited，1957。

[46][英]赫胥黎。科学与教育[M]。单中惠，译。北京：人民教育出版社，2005：118。

[47]夏正江。教育理论哲学基础的反思——关于“人”的问题[M]。上海：上海教育出版社，2001：146。

[48][瑞典]T·胡森。教育研究的范式[A]。瞿葆奎。教育学文集·教育研究方法[C]。北京：人民教育出版社，1988：183。

[50][古希腊]柏拉图。理想国[M]。郭斌和，张竹明，译。北京：商务印书馆，2002：366～367。

[51][法]卢梭。爱弥儿（下卷）[M]。李平沤，译。北京：人民教育出版社，2001：380。

[52][法]卢梭。爱弥儿（下卷）[M]。李平沤，译。北京：人民教育出版社2001：414。

[53][法]卢梭。论人类不平等的起源和基础[M]。高煜，译。广西师范大学出版社，2002：66。

[54][德]黑格尔。美学（第1卷）[M]。北京：商务印书馆。1996：59。

[55]丁学良。丁学良集[M]。哈尔滨：黑龙江教育出版社，1989：134。

[56]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯选集（第1卷）[M]。北京：人民出版社，1995：243。

[57]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第23卷）[M]。北京：人民出版社，1979：202。

[58]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，1979：515。

[59]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，1979：84。

[60]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯选集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，1995：642。

[61]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯选集（第4卷）[M]。北京：人民出版社，1995：323。

[62]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯选集（第1卷）[M]。北京：人民出版社，1995：275。

[63]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，2002：305。

[64]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯选集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，1995：633～634。

[65]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，2002：303。

[66]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，2002：303。

[67]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局。马克思恩格斯全集（第3卷）[M]。北京：人民出版社，2002：297。

[68]余文森。“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”[N]。中国教育报，2007-04-20（006）。

[69]魏宏聚。新课程三维目标表述方式商榷——依据布鲁姆目标分类学的概念分析[J]。教育科学研究，2010（4）：10。

[70]魏宏聚。新课程三维目标表述方式商榷——依据布鲁姆目标分类学的概念分析[J]。教育科学研究，2010（4）：12。

[72]钟启泉。“三维目标”论[J]。教育研究，2011（9）：64。

[73][美]艾斯纳。教育想象——学校课程设计与评价[M]。北京：教育科学出版社，2008：113～130。