第187章 抵制校园霸凌（第1页）

这天一大早张元来上班后，就对大家说道：“最近校园霸凌的情况很严重，全国各地都有这样的问题存在。看来我们需要再多对一些学校进行普法教育了，不能再让这种情况发生下去了。”小李也说道：“是啊！全国各地都在发生校园霸凌事件，而且还越来越严重了。这些孩子如果再不教育的话，再让这样的情况继续发生下去的话，将会一发不可收拾的。”陈述也说道：“说的很对，我们现在一定要制止同样的事件再发生，不能再出现学生死亡的事情了。”张元听到大家都同意进行普法教育就让小雪去联系学校，然后又和各个派出所联系一起去对各个学校对学生进行校园霸凌的普法教育。不一会小雪就联系好了一所中学，安排好时间后。大家就开始为活动做准备，时间来到了活动当天。大家来到了学校，学校安排好所有的学生进入会场后坐下，张元等人也进入会场坐下后就先对同学们做了自我介绍后，就直入主题问道大家是否都有关注最近的新闻，三个初中生杀害自己同学的事情。同学们都表示知道，然后张元就开始给大家讲解了起来：“校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。当前我国和全球的校园欺凌现象都十分严峻，各国政府和各国际组织也出台了相关法律法规、政策及文件以应对校园欺凌。联合国教科文组织提出的“全面性教育”理念中也涵盖了认识与应对校园欺凌的相关内容。大家知道什么称之为霸凌者吗？欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。而被欺负的人我们就称之为被欺凌者，即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。那我想问一下各位同学，你们是怎么看待这一切的呢？我想听一听你们最真实的想法，还有你们对待这样的事件发生的话会怎么来处理，大家可以先讨论一下然后再给我答案。”底下的同学们听后开始讨论了起来，然后有一位同学举手准备提问。张元把这名同学叫了起来，同学问道：“警察叔叔，我想问一下您刚才说的校园霸凌的内容，也告诉了我们什么被称之为霸凌者和被霸凌者，我想问为什么对方既然被欺凌了为什么不反抗呢？我的理解就是我们自己也不应该软弱，如果我们自己都很软弱的话不是就会让那些霸凌者更加嚣张，觉得这个人很好欺负。这样不就会这些人更加变本加厉的欺负他吗？我觉得我们应该学会反抗，有一句话说得很对“人人不犯我，我不犯人”。”张元听完这个同学的话后，表示很欣慰的感觉，但是还是开口对大家说道：“这位同学说的很好，请坐。看得出来你是一个很勇敢的人，你说得很对。如果我们的生活中出现这种情况要学会反抗，如果一个人一味的忍让那只会继续生长那些霸凌者的气焰，他们只会变本加厉，觉得对方怕了自己。所以我要适当的学会反抗，大家可以把这样的情况先反映给家长和老师，如果还是没有制止这些人的继续霸凌行为，那么最后就直接报警处理。要让这样的事情不再继续发生在我们大家身边，学校是学习的地方不是战场。：（）犯罪心理